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「名师悟道」生本课堂需要老师示弱发表于: 2021-12-19 01:25
本文摘要:示弱是一种智慧,否则韩信忍胯下之辱和越王勾践卧薪尝胆的故事怎能千古流芳呢!在某种意义上说,教师的适当示弱,是寄希望于学生,是群策群力。俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。况且我们的学生不是臭皮匠,是一个个智囊团。 教师的适当示弱,才气全面依靠学生,就可以“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。这一点我在事情中深有感慨。

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示弱是一种智慧,否则韩信忍胯下之辱和越王勾践卧薪尝胆的故事怎能千古流芳呢!在某种意义上说,教师的适当示弱,是寄希望于学生,是群策群力。俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。况且我们的学生不是臭皮匠,是一个个智囊团。

教师的适当示弱,才气全面依靠学生,就可以“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。这一点我在事情中深有感慨。在我教学历程中,有时为了节约时间,为了到达自己心中的完美,为了展示自己的“风范”恰恰忽视了课堂的主角——可爱的孩子们,但在自己的滔滔不停之余,瞥见孩子们茫然或者凝滞的眼神,总又会怒火冲天,认为他们置身事外,其实是他们没有时机展示,或者说有现成的工具送给他,何苦再绞尽脑汁去思考呢?生本教育是一种理念、一种思想、一种精神。

教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”。生本课堂,应该充实发挥学生的主体作用,接纳自主探究、互助交流的学习方式,勉励学生先学,以学定教,少教多学,组成努力、欢喜、高校的课堂。

郭教授在书中提到:“人具有生长的无限可能性,教育应该充实发挥人的潜能。”我们需要做的就是去叫醒学生生掷中的潜能。

有句成语叫“不甘示弱”,我认为课堂教学在讲求计谋和艺术时若能敢于“示弱”和巧于“示弱”,则会收到意想不到的教育效果。本学期阅读的书目是《三国演义》,孩子们很是有兴趣,于是我爽性放手,让学生来当老师,这种学习方式充满了新鲜感,满足了学生的好奇心,学习热情高涨,孩子们很自觉地凭据自己的计划去完成前置性作业,小组分工互助:有卖力扫除生字障碍的;有卖力分析人物特点的;有卖力搜集历史资料和典故的;另有卖力整理文章主旨的,孩子们各展其长。第二天来到学校不用老师嘱咐,就你一言、我一语、三五成群地交流起来,上课时那火爆的局面就更别提了。

俗话说:“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”,一次我们评价周瑜这小我私家物,有的孩子说他智慧、有的说他小气、有的说他可怜,最后孙淑宁说:“我以为周瑜是小我私家才,年轻有为,可他心胸狭隘,不能成就大业,所以对他的下场我不以为惋惜,也在情理之中”。这番话令我惊讶不已,同学们也情不自禁地为她精彩的讲话拍手。印象最深的一节课是,在读到《诸葛亮火烧新野》时,孩子们问,这里是不是就是有名的“奇策”呀?我装作疑惑的样子说:“老师也不清楚啊!谁能来帮帮我?”课堂平静了几秒后,淘气的刘鲁尊站起来说:“我想起来了,这里不是奇策,奇策的时候刘、关、张都死了……”然后又栩栩如生地给同学们讲起奇策的故事来。

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孩子们都用崇敬的眼神看着刘鲁尊,还说他比老师知道的还多。我适时的示弱,给孩子们提供了展示自己的时机,越发引发了孩子们的体现欲和学习兴趣。

那段时间的教学也轻松了许多,孩子们都争先恐后地到讲台上读故事,我只需要纠正个体字的读音,我还发现,孩子们在每章都写上朗读者的名字,然后统计出谁读的多、读的准。看,到场到课堂中的孩子们总能带给我们惊喜! “人具有生长的需要,人盼望实现自己的价值。

”生本教育就是保持着对生命天性的敬畏,始终努力主动地叫醒生掷中的潜能。示弱是一种智慧,它既可以营造一种轻松的气氛,又能增强学生的自信。德国教育教第斯多惠认为,教育的艺术不在于教授知识,而在于激励、叫醒和鼓舞。教学中,老师发挥过于精彩,会使学生心理感应压抑。

教师适度示弱,把学生的思维推向思考的前台。这样,学生的能力才会提高,学习的自信心就会与日俱增。教育的最终目的不是教授已有的工具,而是要把人的缔造力诱导出来,将生命感、价值感叫醒。

教师向学生示弱,把学习的主动权还给学生,去引发他的潜能,学生就会青出于蓝而胜于蓝。聊都会东昌府区阳光小学 赵洋。


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